我們常說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德則是這事業(yè)最璀璨的顏色；我們也常說，教師是塑造人類靈魂的工程師，那么，師德則是教師本人靈魂之所在。師德是火種，讓人類的所有美德薪火相承；師德是階梯，讓求學的莘莘學子步步登高；師德是愛，讓每一個孩子都如沐春光；師德是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。
教育的根本任務是為社會發(fā)展培育人才。學校的各項工作也是圍繞教書育人來進行的。要完成這項任務，除了具備業(yè)務等諸方面的素質(zhì)，還必須具備高尚的師德，才能勝任工作。很多學校都建立了以年級為中心的管理體制，學校大政方針的貫徹，教育教學管理的實施，校風、學風的形成，都需要年級去執(zhí)行，去落實、去完成；年級在學校的教育教學管理中越來越引起重視，作用越來越大。年級主任是一個年級的核心人物，是領導者、執(zhí)行者、組織者、管理者，更是教育者，他在年級發(fā)展和學生的成長中起著舉足輕重的作用，扮演著十分重要的角色。那么，在教育實踐中如何修養(yǎng)師德，怎樣做好年級管理工作呢？在此談一點個人的粗淺體會。
一、熱愛本職工作是修養(yǎng)師德、管理好年級的基礎
只有熱愛自己的事業(yè)，才會引起不懈的追求，從而達到理想的境界-----成功。愛因斯坦著迷于自然科學，誕生了左右科學進步的相對論；祖沖之靠毅力、鉆研和創(chuàng)新的碰撞，發(fā)明了“圓周率”、“大明歷”；蘇霍姆林斯基能從一名鄉(xiāng)村中學語文教師成長為一名世界著名的教育家、前蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，是他對事業(yè)的酷愛和不懈的奮斗；陶行知老先生心系中國教育，才能遠渡重洋，學成歸國，成為為中國教育而獻身的教育家。分析教師隊伍的現(xiàn)狀，千千萬萬個優(yōu)秀教師的產(chǎn)生，無一不和他們酷愛自己的事業(yè)有關。而那些不受學生歡迎的教師，大多是心猿意馬，見易思遷的，或是根本不熱愛自己的崗位、由于就業(yè)等原因而受迫當教師的。
作為一個年級主任，必須有良好的師德、師風，有公而無私的美德，有吃苦耐勞的作風，有樂于奉獻的精神，熱愛自己的本職工作，不干就拉倒，要干就得干出名堂。
俗話說：“人勤地生寶，人懶地生草”，這是比喻農(nóng)民種莊稼要“勤”耕耘，“勤”管理，秋后才能獲豐收。當年級主任好比農(nóng)民種莊稼一樣，也要在“勤”字上下點功夫，即：年級管理要“勤”動腦，“勤”動口，“勤”動手，“勤”檢查，“勤”督促，“勤”總結(jié)。動腦就是要叫你多想管理辦法，多找管理措施；“動口”就是要叫你“敢說，敢糾正”，時常“警鐘長鳴”；“動手”就是要叫你多做，別人不做的你做，別人不干的你干；“勤檢查”就是要叫你經(jīng)常檢查，了解老師、學生的紀律、工作、學習情況；“勤督促”就是學校安排布置的各項任務、各種措施、各種管理辦法你要親自督促班主任老師、學生去執(zhí)行完成；“勤總結(jié)”年級管理工作的得失，你要�？偨Y(jié)找差距，不足的想辦法克服，優(yōu)點要發(fā)揚光大，總的來說，年級管理工作“偷懶”是干不出成績的。
二、責任和愛心是修養(yǎng)師德、管理好年級的核心
教學20年，我對師德的全部理解就只有兩個詞：責任和愛心。
走上講臺我們就被賦予了神圣的使命，講臺下的學生是一個個純潔生命個體，渴望得到發(fā)展；是一個家庭的全部希望，渴望得到實現(xiàn)；是一個國家未來的棟梁，渴望得到鑄造。這份責任比泰山還重。那么教師的責任是什么呢？“德高為師，身正為范” ，教師的全部責任就是在一言一行中鼓勵追求高尚的人格和培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。
汪國真在《熱愛生命》一詩里寫道：我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程……我不去想身后會不會襲來寒風冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。
既然選擇了教育，便無怨無悔，況且在事實上，我們的任何一點付出必能得到回報，而這些回報往往并不是世俗的物質(zhì)標準所能衡量的。
責任是我們干好工作，贏得人生的前提，而僅僅有一份責任在心還是不夠的，英國著名學者伯特蘭·羅素指出：“凡是教育缺乏愛的地方，無論品德還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展�！睈凼墙虝擞行缘脑慈�。愛學生的教師才能得到學生的愛戴，對學生交流的信息才是有效的信息。正所謂善愛者善教也！首先，在師生間建立一種平等的朋友關系。教師應對學生慈愛關心，循循善誘。在師生這對矛盾中，作為“人師”的教師處于矛盾的主要方面。關心、體貼和愛護學生是教師應具備的基本品質(zhì)。教師不僅愛護具有天資稟賦的學生，還要愛護那些平平常常的中等生，尤其要愛護那些智力水平一般，心靈有陰影的學生，要想辦法促進他們的發(fā)展,這就是教師應有的行動和責任。
有的老師勤勤懇懇，任勞任怨，在工作上可謂楷模，卻總是不能完全得到學生的全部信任和愛戴，那是因為在他的工作中少了沉甸甸的愛。熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上更多的是傾注了我們對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和學生貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。
歸根結(jié)底，教書育人是愛的事業(yè)，這份愛不同于母愛的易于溺寵，不同于友愛重在禮尚往來，更不同于情愛的夸張浪漫。師愛是嚴與愛的巧妙結(jié)合，是理智合情的愛，是主動積極的愛。
當我在課堂上傾心投入和學生教學相長的時候、當我和學生在辦公室敞開思想促膝談心的時候、當我在節(jié)日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候、當我看到學生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。
三、為人師表是修養(yǎng)師德、管理好年級的動力
古人云：“德大稱師，身正為范”，“公生明，廉聲威，己不正焉能正人”；孫子說：“其身正，不令而行，其身不正雖令不從”；孟子說：“教者必以正”；墨子說：“以身代行”；前蘇聯(lián)一個教育家曾說：“教師的個人范例，對于青年人的心靈是任何東西都不可替代的陽光”，古今教育家告訴我們，在教育管理中要以德為先、以身作則、公正廉明，身教重于言教，充分發(fā)揮榜樣的力量�？涿兰~斯說：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生”。榜樣會產(chǎn)生神奇的力量，這種力量寓于教師嚴于律己之中。
在日常生活中，當教師的如果總愛遲到、早退、抽煙、酗酒等，再教育學生不遲到、不早退、不吸煙、不酗酒，可想能有說服力嗎？教師在各種活動中嚴于律己，才能當好楷模。教師的為人師表還體現(xiàn)在教師的形象。我們平時說的儀表端莊、精神飽滿、教態(tài)自然、治學嚴謹、態(tài)度謙和、待人禮貌、談吐風雅、舉止莊重等都是樹立良好教師形象應該借鑒的。除此，教師還應該提高自己的內(nèi)在素質(zhì)。政治上求進步，才能做好進步思想的傳播者；思想上求創(chuàng)新，才能做好新型人才的塑造者；業(yè)務上求開拓，才能做一名高效工作的先進者；知識結(jié)構(gòu)應該是立體的，才能做一名現(xiàn)代文化的傳播者；作風應該是民主的，才能做學生的良師益友。這些品質(zhì)來自于教師在教育實踐中的磨練。每個教師只有在教書育人的實踐中練基本功，才能真正做學生的楷模。作為年級主任，應該是老師的楷模、學生的榜樣，用無聲的行動去做有有聲的事情。年級主任要有大局思想，全局觀念，學校的指示無條件執(zhí)行，學校安排的工作要絕對服從，學校安排的任務堅決完成。同時要求老師、學生辦到的，年級主任必須先辦到；要求老師、學生遵守的，年級主任必須先遵守；要求老師、學生不說的，你第一個不說。可能有人會問，這樣要求是為了什么？答案是：“為了老師的尊嚴，為了老師的形象”。
任教20個春秋，我明白了一個深刻的道理：能力強，不如德行高。我經(jīng)常和學生探討怎樣的老師才是他們想要的，我最初以為他們的回答是“能力強的”，就像我們大多數(shù)老師所認為的一樣。正因為這樣，所以我們一參加工作就拼命地去提高自己的業(yè)務能力，而忽略了自己其他方面的成長。等到我們有時間停下來回頭問問學生時，才發(fā)現(xiàn)他們想要的是一個“德行高”的老師。有一個學生曾這么回答我：我覺得，能力強的老師易怒，德行高的老師有耐心；能力強的老師咄咄逼人，讓人自卑，德行高的老師春風化雨，添人自信；能力強的老師很容易跟學生成為敵人，德行高的老師卻總能和學生成為知己。經(jīng)他這么一比較，我才發(fā)現(xiàn)，一個教師倘若不時刻注意自己的品德修養(yǎng)，那將是一件非�？杀氖虑�。所以，我告誡自己：在提高業(yè)務能力的同時，一定要把德行放在心中。只有有德行的能力才是最有用的。
我習慣在課后反思：我教了學生什么？我教會了學生什么？學生學了之后怎么做？反思之后，我總是發(fā)現(xiàn)，一旦我太注重教學就會忘了育人。所以我從強迫自己把“育人為本”放在第一位到習慣把“育人為本”放在第一位。漸漸的，我才真正體會到了什么叫教書育人。原來，教書與育人是分不開的，我們只有通過教書這個手段，才能達到育人的目的；而我們又只有把育人的原則放到教書中去，才能真正教會學生讀書。很多時候，學生是看著我們這么做，他才這么做。因為師風可以感化學生，讓他真正懂得能怎么做，該怎么做。
四、“高、嚴、細、愛、評”是修養(yǎng)師德、管理好年級的保障
作為年級主任，管理年級要做到“心中有數(shù)，有的放矢”，要有近期目標，還要有遠景規(guī)劃；管理思路要清晰，措施要得力，方法要有效。
對學生方方面面的管理要“管它春夏秋冬，咬定青山不放松”，教學要抓緊，紀律要抓緊，學習要抓緊，時間要抓緊，一如既往，長抓不懈。畢業(yè)班是學生的“定型”階段，是出“產(chǎn)品”的關鍵學年，管理重在一個“穩(wěn)”字，要在“穩(wěn)”中求發(fā)展，“穩(wěn)”中找差距，“穩(wěn)“中創(chuàng)輝煌。具體做法是：1、群策群力，協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，畢業(yè)班要求以整體優(yōu)勢、團體實力，班主任和各科老師要心往一處想，勁往一處使，不準“單兵出擊，各自為戰(zhàn)”，要打“團體戰(zhàn)”，做到資源共享，方法共用，整體推進。2、目標預測，確保完成指標。要對學生進行初估、盤查，確定希望生，做到“心中有數(shù)，對癥下藥”。3、分層管理，提高質(zhì)量，對“好、中、差”三類學生進行分層教管；要使“尖子生”更尖，打造“拳頭工程”；“中等生”是提高升二本、三本的有生力量，要重點保護，實施“壯腰工程”；“差生”是提高�？粕龑W率的“后備軍”，要重點防護，穩(wěn)住陣腳，充分發(fā)現(xiàn)其特長，讓其平穩(wěn)過渡。
管理年級，要在高、嚴、細、愛、評上做文章。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“嚴師慈母”，“嚴是愛，寬是害；孔子說：“教不嚴，師之惰”；孟子說：“大匠誨人必以規(guī)矩”，這些名言古訓告訴我們，教育學生重在“嚴”字，要以嚴為先。我認為“嚴”是“高”的要求，“嚴”是“高”的保證，“嚴”是“高”的約束。所以在年級的管理中，要“嚴”字當頭，一“嚴”三年，毫不放松。三年中對學生嚴格管理、嚴格教學、嚴格指導、嚴格訓練、嚴格評價，一切盡在“嚴”字中。同時還要本著“嚴而有格、嚴而有度、嚴而有理、嚴而有方、嚴而有恒“來管理學生、教育學生。“我這里講的“細”就是心細、精細。“細”是“嚴”的發(fā)展，“細”是“嚴”的延續(xù)，“細”是“嚴”的升華。年級管理取得一定成效后，年級主任應在“細”上動點腦筋，對管理中的要求、方法、實施、執(zhí)行等情況要做到細查、細看、細聽、細糾，做到點滴抓到位，絲毫要過關，逐步達到管理精細化。“愛”，就是愛心，我們知道“愛”是教與學的靈魂， “愛”是師與生心靈溝通的橋梁，“愛”是心碰心的閃爍火花，所以年級主任一定要做到愛業(yè)、愛崗、愛校、愛師、愛生，在年級管理中可以說無愛不成章。“評”，就是肯定、評價、總結(jié)。“評”是“高、嚴、細”的挑剔，“評”是“教”的反思，“評”是“管”的度量，“評”是“愛”的透視，所以在年級管理中，“評”是我們管理的最后一道程序，班主任及科任老師三年所干工作的得失，成績要肯定，貢獻要表揚，問題要反思。對于年級來講，經(jīng)驗與教訓，成功與失敗，得與失要認真總結(jié)，以便在來年的管理中，發(fā)揚成績，吸取教訓，推廣經(jīng)驗，克服不足。
師者如蘭，象征高貴；師德如水，只問奉獻，不求回報；師者如燭，只有燃燒了自己，才算有價值；師風如光，照亮了學生，也成全了自己。作為教師，我們應該有才而不驕，得志而不傲，居于谷而不自卑。因為我們靠的不是才志，是君子之德、君子之風。作為神圣教師的我們只有把師德放在心中，熱愛自己的本職工作，在漫長的教學生涯中，對學生充滿愛和高度的責任，用師風去感化學生，在教育工作中為人師表，實現(xiàn)作為教師最崇高的價值，這是我們每一個教師不懈追求的理由。如能修得高尚師德，管理年級必定如魚得水。
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