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2008年12月1日清晨，在湖大附中全體師生在操場上舉行升旗儀式時，小偷洗劫了教學(xué)樓高樓層大部分教室，高三（6）班因?yàn)榻淌议T被鎖上避過一劫。在事情發(fā)生后的第一時間，我對鎖門的張星同學(xué)提出表揚(yáng)，全班同學(xué)對她報以熱烈持久的掌聲。這掌聲，是對張星同學(xué)的肯定，更是對班級“自我管理，自主發(fā)展”理念的肯定。

高三（6）班的班牌上有這樣一句話：一個集體沒有力量一定是有人沒有盡職盡責(zé)；當(dāng)每個人都盡職盡責(zé)時，這個集體一定有力量。高三（6）班目前已形成了人人都盡職盡責(zé)良好風(fēng)氣，班級集體榮譽(yù)感和凝聚力都很強(qiáng)。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為，“自我管理、自主發(fā)展”是我們的制勝法寶，具體做法有如下幾個方面：

首先，轉(zhuǎn)變管理理念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種平等的、對話的、相互作用的新型師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系尤其是班主任與學(xué)生的關(guān)系中，班主任總是充當(dāng)白臉的角色，對待學(xué)生一般都是不茍言笑，動輒呵斥，用威嚴(yán)來保證班級管理步入正軌。其實(shí)，這種關(guān)系往往會妨礙師生之間的交流和協(xié)商，容易導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。而平等對話的新型師生關(guān)系更便于班主任全面了解學(xué)生，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。在這樣的思想指導(dǎo)下，我取消了班委會的任命制，班委會在民主、平等的基礎(chǔ)上建立，班級沒有明確誰是班長，只是明確哪一天是誰負(fù)責(zé)值日。從周一到周五分別讓不同的學(xué)生負(fù)責(zé)班級管理及班務(wù)日志的記錄，周五值日的同學(xué)負(fù)責(zé)和政教處交接記錄冊。在這樣的自主管理中，學(xué)生都能體會到班級管理的不易，從而自覺地遵守班規(guī)校紀(jì)。

第二、平等對待每一個學(xué)生，充分挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會展示自己，在班級的日常管理中，讓學(xué)生們各盡其長，各負(fù)其責(zé)。

真正關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅體現(xiàn)在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上，而且在實(shí)際行動上要平等對待每一位學(xué)生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格。真正公平、公正、平等對待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能愉悅地學(xué)習(xí)，才會有學(xué)習(xí)的動力。同時承認(rèn)學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的長處，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)委以不同的管理職責(zé)。例如，我班學(xué)生江勝，在學(xué)習(xí)上總是跟在后面，我不但不歧視他，反而委以重任，鍛煉他的能力，讓他管理班級賬務(wù)，在學(xué)校、年級或班級所有收費(fèi)上他做得細(xì)致入微，從未出差錯；我趁機(jī)多次表揚(yáng)他，他也贏得了班上同學(xué)的尊重。我班學(xué)生申輝，在學(xué)習(xí)上要求不高，但責(zé)任心較強(qiáng)，我安排他負(fù)責(zé)管理班級眼保操，結(jié)果次次都是優(yōu)；我班學(xué)生高陽，熱心快腸，心中有事、眼中有事，我讓他負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生管理，他安排學(xué)生做清潔或組織大掃除，學(xué)校檢查結(jié)果總是優(yōu)……人人為班級貢獻(xiàn)力量，班級就有了力量�？吹酵瑢W(xué)們?yōu)榘嗉壗ㄔO(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，熱火朝天的參與集體勞動時，我總有一種幸福的感覺。

三、把微笑送給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在教師的寬容與關(guān)注中發(fā)展自己。

很多人在提到班主任時，總會與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起，其實(shí)，“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了�！泵刻旖o學(xué)生燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨�！倍�我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因?yàn)椋�給予學(xué)生微笑，學(xué)生同樣會以微笑回報，這是一個良性循環(huán)，這個循環(huán)的起點(diǎn)就從老師開始，它一旦開始就沒有終點(diǎn)。我們班的學(xué)生，我試著尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，比如，龍霞、張星的認(rèn)真負(fù)責(zé)，周思辰誠實(shí)勤懇，彭?xiàng)钋趯W(xué)好問，明楊大度無私，喻苗遵規(guī)守紀(jì)，王齊熱愛集體等等，舉不勝舉。我給所有的同學(xué)提供舞臺，讓他們在這個團(tuán)結(jié)向上的集體中，充分發(fā)揮自己的長處，給班集體添光增彩。

在學(xué)生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學(xué)生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。

四、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，因材施教，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新才能，鼓勵他們多元化發(fā)展。

美國心理學(xué)家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”根據(jù)這一觀點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了質(zhì)疑問難的方法，有效地喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識，比如在數(shù)學(xué)上常講的如何尋找題眼，如何破題，如何解題或是一題多解都能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。同時，我在班級管理中也充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓他們學(xué)會運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維，自覺主動為班級管理出謀劃策，比如班級衛(wèi)生值日,開始是按表格上的安排執(zhí)行，后來同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策改為由遲到或違規(guī)的同學(xué)參與值日，對衛(wèi)生做得好的同學(xué)及時提出表揚(yáng)，同學(xué)們也總是報以善意的笑聲或掌聲；班級的黑板報，全部由同學(xué)們自主負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)落實(shí)，在我校剛剛落幕的藝術(shù)文化節(jié)上，我班設(shè)計(jì)的黑板報，還獲得了學(xué)校三等獎，并受到學(xué)校好評。

總之，在班級管理中，如果班主任能做到轉(zhuǎn)變觀念，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們自覺參與班級管理，學(xué)會自我管理，就能真正做到事半功倍，也能讓學(xué)生獲得真正的自主發(fā)展。