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教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

在汶川地震災害中有不少遇難者無法辨別身份。設疑：

1、要確定遇難者的身份需要鑒定什么物質(zhì)?

2、DNA的中文名稱是什么？屬于哪一類化合物?

3、細胞中的核酸有幾種?分別是什么？

4、DNA和RNA的區(qū)別有哪些?

評價學生的回答，引入學習內(nèi)容：

觀察DNA和RNA在真核細胞中的分布

回顧核酸的知識思考回答：

1.DNA

2.脫氧核糖核酸；核酸。

3.兩種。脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）

4.瀏覽學案中的表格

聯(lián)系生活實際，利用社會熱點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，主動參與學習過程。

教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

實驗目的

幻燈片顯示實驗目的，提問：

1.提出的問題是什么

2.作出的假設是什么

根據(jù)實驗目的思考作答

1. DNA和RNA在細胞中是怎么分布的？

2. DNA主要分布在細胞核中；RNA大部分分布在細胞質(zhì)中。

給學生機會，參與學習過程，明確實驗的目的是實驗的核心

實驗原理

幻燈片顯示實驗原理，提問原理中的關鍵詞：

DNA＋         →       

RNA＋         →       

鹽酸的作用？

閱讀實驗原理，提取關鍵信息作答：

DNA＋甲基綠→綠色

RNA＋吡羅紅→紅色

改變細胞膜的通透性

加速染色劑進入細胞

有利于DNA與染色劑結合

培養(yǎng)學生獲取信息的能力

材料用具

講述生物實驗選材的一般原則，指出本次實驗的選材要求。設疑：

本實驗中選取的洋蔥鱗片葉表皮細胞用內(nèi)表皮還是外表皮?為什么?

學生結合實驗原理作答:

洋蔥鱗片葉外表皮細胞液泡中的色素使其呈紫色，影響本實驗著色反應的觀察。

訓練學生知識遷移的能力

實驗步驟

1.制片：滴→撕(刮) →展（涂）→烘

A．以洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮組織細胞為材料（提醒學生注意取材技巧和所取組織塊大�。�

設疑：將組織塊浸入液滴時與面的朝向有關嗎？

B．以人的口腔上皮細胞為材料

關鍵是烘片，目的是將材料固定在裝片上，提醒學生注意烘片時距離火焰的高度，撤離火焰的時機等。

2.水解：解→保

提問：水解的目的

關鍵是水解的時間長短

3.沖洗：沖→吸

關鍵是沖洗用的水流

4.染色：染→吸→蓋

關鍵是染色的時間

5.觀察：低→高

學生回顧制作洋蔥葉表皮細胞臨時裝片的步驟

實驗操作時對該問題加以探究

學生通過影片剪輯看操作要點，體會制片要點。

思考：烘片后能立即水解嗎?

回想原理中鹽酸的作用作答

思考：沖洗的目的

將教師多次實驗操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，積累的經(jīng)驗告知學生，使其在初次動手操作時更容易體驗到成功的喜悅，通過設問這個細節(jié)，使學生明白很多時候細節(jié)是決定成敗的關鍵。

實驗要求

每人任選一種材料做一張臨時裝片進行觀察，但每組的四張裝片中要含有兩種材料。

根據(jù)要求和實驗方法步驟完成實驗操作。

教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

實驗結果和結論

展示學生作品。

傾聽、總結學生的實驗結論繼續(xù)引導學生思考：原核細胞的ＤＮＡ位于細胞內(nèi)的什么部位？

學生觀察交流并填寫實驗結果和結論表格。

思考回答：原核細胞的 DNA 位于擬核區(qū)域內(nèi)。

小組合作學習，培養(yǎng)合作和團隊意識

思考探討

1．為什么口腔上皮細胞裝片中，染成紅色的區(qū)域廣，顏色深？

2．在洋蔥鱗片葉表皮細胞中DNA、RNA分布狀況圖中，為什么染成紅色的區(qū)域較淡呢？

3．某同學實驗失敗的原因是什么？

4．為什么洋蔥鱗片葉組織的正反面會影響實驗效果？

5．本實驗還可選取什么材料？

6．鹽酸水解材料的最適宜時間是多久？最適宜濃度是多大？

……

分析自己或同學實驗成敗的原因

培養(yǎng)學生勇于探索事實真相的科學精神

值得探討的問題很多，使學生認識到，科學探索永無止境

作業(yè)布置

根據(jù)本次實驗的實際情況書寫實驗反思