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在全國進行新一輪的課程改革的新形勢下，武漢市于2004年秋季啟動的初中科學課程改革，把物理、化學、生物、地理整合為一門新的學科——科學。整合后的科學課是原來四個學科的綜合，對于老師的教和學生的學都提出了新要求，如何適應新的教育教學體系，如何落實義務教育階段減輕學生負擔而實施素質教育的政策，如何讓學生能在輕松的環(huán)境中愉快學習和健康成長，都是擺在我們老師面前的新問題。

面對這些問題，我們湖北大學附屬中學科學教研組四年來不斷摸索，主要是從老師轉變觀念，充實知識，提高自己入手，改進教育教學模式和方法，努力實踐合作教研、有效教學，實現(xiàn)在科學課程中減負增效的目標。

一．         提高自身知識儲備，有效整合

科學課的教材體系比原來的單一學科有較大變動，而且還進行了有機整合，這樣一來我們必須一個人承擔原來四門學科的教學。在知識的深度沒有降低的同時，又對知識的廣度有較大提高，要把課上下來教師必須事先認真學習、儲備四科知識，備課量非常大。為了能高標準完成教學，我們首先把另外三科非專業(yè)學科的教材認真學習，不斷向專業(yè)老師請教，完善知識體系，完成知識儲備。然后認真研讀科學課的課程標準，把一個事物或現(xiàn)象涉及到的各專業(yè)的相關知識有效整合在一起，提高科學課程的教學能力。

二．         加強集體備課，合作教研

集體備課制度是所有學科和老師都在不斷實施的一項教學常規(guī)，但是對于科學老師來講卻顯得格外重要，很少有人在沒有別人的幫助的情況下能完成教學，只有在合作教研的前提下才能進行有效教學，所以我們也格外重視，每周一次的全員參與的集體備課的時間都顯得格外珍貴，從來都沒有中斷過，主要從三個方面來備課：

1．備學生

我們面對的學生在學習習慣，學習興趣，學習能力等各方面都有較大差異。我們分析學生心理狀況，了解學生的學習狀況，針對不同的學生設置有一定區(qū)別的教學標高，對學生的興趣和愛好有針對性的保護和發(fā)揮，只有這樣才能進行有效教學。

2．備教材

科學教材的編排打破了原有老教材分科教學的體系，要求老師能圍繞著某個事物進行全方位的探究，例如在學習“水”的時候就要求分別從生物的：一切生命都離不開水；物理的：冰、水和水蒸氣三者之間的物態(tài)變化；化學的：水的構成和水的化學性質；地理的：地球上水的分布，四個方面來探究，我們只有充分掌握了教材，才能有效利用教材了為我們的教學服務。有時候還要根據(jù)學生的實際情況在難度、廣度和進度上進行必要的區(qū)分，對所用的教學資料自己先做一遍后再分層處理。

3．備教法

課堂教學是老師傳授知識和學生獲取知識的一個重要途徑。根據(jù)學生的實際情況，我們發(fā)揮全體老師的智慧，確定如何營造良好的課堂氣氛，充分激發(fā)學生學習科學的興趣，提高學生學習科學的積極性；安排好課堂教學的進程，提高科學課堂學習的效率。

三．         狠抓課堂效率，有效教學

課堂教學是最重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂，注重落實三維目標，提高課堂45分鐘的效率。

課堂教學中我們首先就是利用一些該學段的知識在身邊的應用以及國內外在該學段知識的相關人物趣事，提高學生對科學學科的興趣，讓學生能夠集中注意力聽課。其次就是講課時盡量采用引導啟發(fā)式教學，互動式教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；還有就是要求學生在上課要記筆記而不是抄筆記，一定要保證先聽再記，有些筆記只要求記簡要部分，課后再獨立完成。再就是在講解例題時總是先基礎再提高，先常規(guī)再�？迹�讓學生先掌握基本和常規(guī)的解題思路，引導學生總結歸納，形成學生自己的知識，達到逐步提高的效果。

四．         注重課后落實，夯實基礎

做課后作業(yè)是學生鞏固所學知識的有效手段，但是教育部門又規(guī)定義務教育階段要減輕學生作業(yè)負擔，所以老師們都覺得很矛盾，如何在減輕學生負擔的同時又要保證教學質量呢？我們就重點解決作業(yè)的篩選、布置、批改、講解和改錯落實上。

1．作業(yè)有效篩選、恰當布置

首先對所用的教學資料自己先做一遍，篩選出其中有代表性的題目按照難度再分層處理，這樣就避免了陷入題海戰(zhàn)術，有效減小學生作業(yè)量，而又不失針對性。

對于不同的學生處理方式也有較大區(qū)別，基礎相對較好的學生一般要求先預習做幾個基礎題，而基礎一般的學生只要求預習，這樣學生在上課的時候聽講就會有針對性，聽課效率會大大提高。每節(jié)課后都會根據(jù)各班實際把篩選出來的習題分成兩部分分兩次完成，每次基本上能在20分鐘內完成，每次對不同層次的學生的要求也有一定區(qū)別，做到因材施教，有時候還布置一些探究性的小實驗回家完成，讓每個學生都能體會到這就是身邊的科學，培養(yǎng)學生的探究能力，盡可能發(fā)揮自身潛能。

2．作業(yè)批改詳實、評講到位

批改時基本做到全批全改，不只是打“√”或“×”，有時候還必須像語文老師批改作文一樣用一定的評語加以鼓勵，有效了解學生在哪些方面存在問題，在下節(jié)課時進行有針對的教學。

講解習題時注重對學生講解題思路，而不是簡單的核對答案，要求學生一定做好每題的思路記載，尤其是錯題，對于一部分學生還要求把錯題整理成集，以便以后復習之用。在課下我們及時找學生解決學習中遇到的難題，在每次規(guī)模較大的考試后都會將班上的成績進行分析，包括總體情況和個別學生的動態(tài)分析，對成績波動較大的學生通過談心了解原因，并提出相應解決方案，每次考試都要求錯得較多的學生在試卷評講完后利用課余時間找我們，把試卷上的每個錯題都講一遍，這樣有效的提高了整體成績。

3．復習及時、考練結合

除了常規(guī)復習外，我們還采取了短、平、快的方法，就是每堂課前5分鐘時間都是大家齊聲朗讀上堂課的核心知識，做到有效而及時的復習。

最后就是及時和有針對性地檢測，做到考練結合。通常是單元檢測，但有時候根據(jù)知識點的難度，重要度和課時的分配做到隨機檢測�？荚囋囶}一定要精心挑選，考試的錯題一定要求認真更正，做到有測必改，有改必講，有講必改，有改必查，使檢測的功效發(fā)揮到最大。

經過幾年來的不斷探索、改進和完善教育教學方法，不斷實踐“合作教研、有效教學”的教學理念，取得了滿意的教學效果。07屆有個叫黃夢雅的學生，基礎一般，反應較慢，但是非常認真，我為她的制訂了有針對性的學習方案，課前先預習，把覺得困難的地方做好記號，上課時在重點聽該部分，課后及時找我反饋，解決問題，做作業(yè)和考試時把難題放下，先做基礎題，再作難度較大的題，在輕松環(huán)境中逐步提高，并在07年的首次科學中考中取得了A+1的好成績。這個班的最終平均位置值2.45，我校在07年中考科學科獲得全區(qū)第5名的好成績。

我們的實踐證明，面對科學課新的學科體系，需要我們充分發(fā)揮教研組的集體智慧，需要每位教師在集體中儲備、整合自身知識，積極參加各級教研培訓和集體備課，認真抓好課堂效率，注重課后落實，不斷推進合作教研與有效教學，只有這樣才能真正實現(xiàn)讓學生在科學課教學中愉快學習，健康成長的目標。