【內(nèi)容提要】
著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞�！� 心理學(xué)研究表明：凡是那些能帶來愉快感的事情，就容易引發(fā)興趣。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)喜歡這個(gè)老師所上的課，愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，是至關(guān)重要的。俗語說：“興趣是最好的老師”。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)良好和諧課堂、快樂課堂。要求教師要經(jīng)常給學(xué)生以信任的目光，創(chuàng)設(shè)各種激勵(lì)的情境，經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語言，走到學(xué)生中間，和學(xué)生一起討論分析問題，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，營(yíng)造師生之間互相學(xué)習(xí)的平等氣氛。師生情感融洽能使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中接受知識(shí)，思考問題，掌握方法，正如古人云：“親其師，信其道”。
“和諧”原屬美學(xué)范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)，配合和多樣性的統(tǒng)一�！昂椭C”能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳組合，產(chǎn)生最佳的效益�！皹�(gòu)建和諧課堂”，就是要在課堂教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，使其情感因素得以培養(yǎng)，并在整個(gè)課堂教學(xué)過程中充滿激情，充滿活力，從而達(dá)到最佳的教與學(xué)的境界，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
和諧的課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。因?yàn)樵诤椭C的課堂中融入的是融洽的師生關(guān)系。老師的高昂、激情帶給學(xué)生高漲的情緒和活躍的思維；老師的低沉、穩(wěn)重帶給學(xué)生注意力的集中和認(rèn)真的思考；老師的幽默、風(fēng)趣帶給學(xué)生輕松和愉悅的感受。如何構(gòu)建“和諧課堂”，現(xiàn)結(jié)合本人多年的高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和做法：
一．和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂實(shí)施幸福教育的前提
1．和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
社會(huì)心理學(xué)告訴我們，人們都有民主、平等以及愛與被愛的需要。和諧的師生關(guān)系恰恰滿足了學(xué)生對(duì)愛、關(guān)心和尊重的需要，他們不僅從教師那里得到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，而且獲得了愛護(hù)與支持，盡管學(xué)習(xí)是一種艱辛的、必須付出大量體力和腦力的勞動(dòng)，盡管學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥無味的、緊張的，但卻因有著和諧的良好的師生關(guān)系，學(xué)生往往會(huì)全力以赴地去學(xué)習(xí)。而且，和諧的師生關(guān)系還影響著學(xué)生動(dòng)機(jī)的選擇性。學(xué)生都喜歡上自己喜愛或崇拜的教師的課，而不喜歡上不尊重自己的教師的課；學(xué)生愿意為他們所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，而拒絕為他們不喜歡的教師學(xué)習(xí)；學(xué)生喜歡某位教師，他們往往愛屋及烏地喜歡他別的東西，如語言、儀表行為或所教的課程等等。我國(guó)有關(guān)調(diào)查也表明：許多學(xué)生在大學(xué)學(xué)的專業(yè)大多是中學(xué)階段很喜歡的教師所教的學(xué)科；學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度、他的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)咧g存在著相互一致的狀態(tài)，構(gòu)成“正反饋”的趨向。
2．和諧的師生關(guān)系可激發(fā)學(xué)生的附屬動(dòng)機(jī)
這里所說的附屬動(dòng)機(jī)主要是指一個(gè)人為了保持長(zhǎng)者（如家長(zhǎng)、教師等等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。這是因?yàn)榱己脦熒P(guān)系中，學(xué)生與教師的感情上具有依附性，也就是教師是學(xué)生所追隨和效法的人物。而當(dāng)學(xué)生認(rèn)為他所效法和追隨的教師能給予他贊許和關(guān)心，是莫大的寵愛和鼓舞。因此，他會(huì)有意識(shí)地使自己的行為、學(xué)習(xí)符合教師的標(biāo)準(zhǔn)和期望，借以獲得并保持教師的贊許和關(guān)心�！捌じ耨R利翁效應(yīng)”就是如此。所以，和諧的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生為博取教師的關(guān)懷和贊賞，因而努力于該科的學(xué)習(xí)。
3．和諧的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
當(dāng)代的青年學(xué)生民主意識(shí)和成就意向強(qiáng)，他們思想解放，少條條框框，不避嫌疑，少盲目服從，要求別人尊重自己的民主權(quán)利，希望有個(gè)暢所欲言、各抒己見的民主平等的環(huán)境，討厭專制式的領(lǐng)導(dǎo)方式，喜歡平等的討論問題，民主的解決問題。如果這種需要得到了滿足，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使大家始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)，在這種清新濃郁的民主氣氛中，學(xué)生的思維更加敏捷、記憶更加清晰牢固、想象更加豐富廣闊，從而有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的培養(yǎng)。但如果教育者不準(zhǔn)他們提出這樣或那樣的疑問，或者對(duì)于敢于提出疑問的同學(xué)，動(dòng)輒無限上綱上線，搞的學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐，顧慮重重，哪還談得上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？因此，必須擯棄我們教育者以往習(xí)慣的“我講你聽，我說你服，我打你通”的家長(zhǎng)式作風(fēng)，創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的師生人際關(guān)系。
4．和諧的師生關(guān)系還有利于教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法
教師在促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在不斷更新和創(chuàng)造，但這需要和諧的師生人際環(huán)境。在這樣的環(huán)境和氛圍中，教師會(huì)把教育過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，師生之間應(yīng)該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師和學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。如實(shí)施一堂生動(dòng)活潑、嚴(yán)而不死和民主愉快的課；根據(jù)不同情況和特點(diǎn)，深入鉆研教材，把靜止、干癟的內(nèi)容變成生動(dòng)、豐富的；把繁雜的變?yōu)橐锥�，把艱澀難解的變?yōu)檠院?jiǎn)意賅的------這些都是創(chuàng)造。凡是熱愛學(xué)生的，對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的教師，都會(huì)把教育、教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，不斷探索和創(chuàng)新，但是，如果師生雙方總是處于抵觸情緒之中，教師創(chuàng)新的靈感和火花也不會(huì)被激發(fā)。
5．和諧的師生關(guān)系可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中身教示范的作用
教學(xué)過程中的師生人際關(guān)系不僅影響著教學(xué)的智育功能的發(fā)揮,而且還影響著教學(xué)中德育的效果。任何教學(xué)都是具有教育性的,教學(xué)活動(dòng)既是傳習(xí)文化知識(shí)的過程,又是思想品德教育的過程。在教學(xué)過程中,師生人際關(guān)系不僅是一種教學(xué)的手段,而且是一種教學(xué)的目的。它直接影響著學(xué)生的人生觀和世界觀,對(duì)學(xué)生具有道德示范的作用。學(xué)生認(rèn)識(shí)人生和社會(huì),總是從認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境和認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系開始的。學(xué)生視教師為楷模，他們一言一行潛移默化地影響著學(xué)生的品質(zhì)。正如孔子說的，其身正，不令而行。在良好的師生人際關(guān)系中,學(xué)生享受到師愛的溫暖和師生友誼的快樂,使他們相信人世間是真誠(chéng)、美好的,從而體驗(yàn)到友愛、尊重、誠(chéng)實(shí)、平等等道德經(jīng)驗(yàn)。前蘇聯(lián)當(dāng)代教育評(píng)論家索羅維依契克認(rèn)為,師愛是建立良好師生人際關(guān)系的情感基石。教育家贊科夫曾說:“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是主要的品質(zhì),就是熱愛學(xué)生!”相反,如果學(xué)生在師生人際關(guān)系中見到的是自私、圓滑、冷漠、懷疑,他們就會(huì)以為世界是冷酷無情的,從而得到仇恨、勢(shì)利、自私等道德經(jīng)驗(yàn)。正如斯賓塞所說:“野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛。”
6．和諧的師生關(guān)系有助于教師對(duì)學(xué)生道德知識(shí)、道德情感和道德行為的教育與培養(yǎng)
號(hào)稱“中國(guó)基礎(chǔ)教育活化石”的教育家呂型偉曾說：“如果孩子能對(duì)你講悄悄話了，教育就成功了一大半�！痹诤椭C的師生氛圍中，因?yàn)橄嗷バ湃魏妥鹬�，視教師為知己，則可消除對(duì)方的顧慮，讓學(xué)生打開心靈的窗扉，把他的困難與問題在一個(gè)輕松和講理的環(huán)境中說出來，從而得到一些精神上的發(fā)抒和松弛，然后教師就可以對(duì)之進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生只有親其師才能信其道，只有信其道才愿受其教。師生關(guān)系融洽親密，學(xué)生對(duì)教師的教導(dǎo)，在感情上才具有相容性；而在不融洽不親密的師生關(guān)系中，學(xué)生容易形成對(duì)教師的“逆反心理”，與教師的教導(dǎo)背道而馳。
可見，和諧的師生關(guān)系有利于教師對(duì)學(xué)生心靈深處的了解和洞察，及時(shí)矯正學(xué)生不良動(dòng)機(jī)和行為。
二．創(chuàng)建和諧、快樂地理課堂，實(shí)施幸福教育的幾點(diǎn)有益嘗試
1、努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
教師在教學(xué)中應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)對(duì)教師充滿期望、有信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，師生的互信是基礎(chǔ)。
如課前采用音樂、故事、圖片、新聞、影視等導(dǎo)入，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情景；上課首先告訴學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)閱讀教材，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行建構(gòu)；課中設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問題激發(fā)學(xué)生多段思維，使其進(jìn)入比較、分析、判斷、歸納、綜合、小結(jié)的思考活動(dòng)中；形成地理能力；課尾選用生產(chǎn)生活中的鮮活事例或變式，讓學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用情景。
案例1：
①龍卷風(fēng)是從天空中積雨云里垂伸下來的一根上粗下細(xì)的云管，形似漏斗。
②龍卷風(fēng)風(fēng)速極大，可達(dá)每秒
③龍卷風(fēng)的極大風(fēng)速會(huì)給人類帶來極大傷亡。當(dāng)我提出“今天下午發(fā)生在學(xué)校操場(chǎng)上的漩渦風(fēng)是龍卷風(fēng)嗎？”這一問題時(shí)，同學(xué)們興致很高地展開了討論，有一個(gè)同學(xué)總結(jié)說：“下午發(fā)生在學(xué)校操場(chǎng)上的漩風(fēng)不是龍卷風(fēng)：
④當(dāng)時(shí)天空晴朗，沒有云；
⑤操場(chǎng)邊的小樹腰都沒彎一下，可見風(fēng)速不大；
⑥這股風(fēng)沒有給我們帶來任何損失�！�
這一堂課，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，始終在主動(dòng)、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到了從生活中學(xué)習(xí)地理的樂趣。
案例2：
我在講“商業(yè)的布局要素”時(shí)，我首先要大家用語文知識(shí)寫一則招商廣告，內(nèi)容是：有一門面要出租，請(qǐng)大家自設(shè)廣告詞。同學(xué)們疑惑不解的開始寫廣告，為了讓自己的“門面”早點(diǎn)租出去，同學(xué)們絞盡腦汁想廣告詞。有的說自己的門面“處于繁華鬧市區(qū)”；有的說自己的門面處于“生活小區(qū)，人口密集”；有的說自己的門面“離進(jìn)貨地點(diǎn)不遠(yuǎn)，交通方便，成本低” ……。我讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)推銷門面，讓其他同學(xué)選出一個(gè)最好的門面。然后我問大家：“為什么選他推銷的門面呢？”同學(xué)們各抒己見，氣氛活躍，最后自己總結(jié)出商業(yè)布局的三大要素：交通方便，人口集中，離貨源近。
2、在教學(xué)中，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的和諧因素
如趣味地理故事、詩詞的引用，可激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，挖掘?qū)嶋H生活素材，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把實(shí)際問題的解決和地理知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使其產(chǎn)生自覺的主動(dòng)性，激發(fā)求知欲，感受到地理內(nèi)容的趣味性，努力去探索宇宙的無窮奧妙。
例如：在講到“水循環(huán)”時(shí)，我引入李白的詩“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，問學(xué)生：“這首詩符合水循環(huán)的規(guī)律嗎？”學(xué)生積極思考，紛紛作答。有的說“李白真不錯(cuò)，知道黃河之水來自于天上的降水”；有的說“李白的‘不復(fù)回’用錯(cuò)了，黃河水到了海洋還要回來的，水是循環(huán)的。”此時(shí)，我不予評(píng)定，只問：“還有嗎？”于是，同學(xué)們提升思維的閘門，許多新奇的思想滾滾而來。有的說：“黃河之水來自于冰山融雪，不能簡(jiǎn)單歸之于天上�！庇械恼f：“長(zhǎng)江可用‘奔流’二字形容，黃河由于污染嚴(yán)重，早就不‘奔流’了，很多地方還‘?dāng)嗔鳌�！”……由于�?jīng)常這樣提問緩收，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成主動(dòng)拓展思維、積極回答問題的習(xí)慣，使自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力得到了很大提高。
結(jié)合本人多年教育教學(xué)工作實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情景，以下幾種設(shè)疑策略是有效的：
①指出與學(xué)生已有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象
②先教給學(xué)生一個(gè)基本的法則，在學(xué)生理解之后，再給他們舉出不符合這一法則的事例
③提出有幾種選擇答案的問題
④運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示，有關(guān)故事導(dǎo)入
⑤采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，要求學(xué)生具備一定的信息加工能力，才能使他們?nèi)ナ占�，加工和分析信�?SPAN lang=EN-US>
3、在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)內(nèi)容與情緒的和諧
湖北大學(xué)教育學(xué)院靖
●課堂不僅是教師表演、主導(dǎo)的舞臺(tái)，更是師生、生生交往和互動(dòng)的平臺(tái)。
●課堂不僅是訓(xùn)練、規(guī)訓(xùn)學(xué)生的場(chǎng)所，更是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。
●課堂不僅是傳授、理解知識(shí)的場(chǎng)所，更是探究問題、激發(fā)思維的場(chǎng)所。
●課堂不僅是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，更是教師教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。
現(xiàn)行課堂存在的主要弊端：“教條化”、“模式化”、“單一化”、“靜態(tài)化”。
巴西著名教育家保羅·弗萊雷著《被壓迫者的教育學(xué)》一書中寫到：
●教師總是教；學(xué)生總是被教。
●教師總是無所不知，學(xué)生一無所知。
●教師總在思考，學(xué)生不用去思考。
●教
●教師總是執(zhí)行紀(jì)律，學(xué)生只是遵守。
●教師有權(quán)選擇并制定規(guī)定，學(xué)生則遵守規(guī)定。
●教師有主導(dǎo)作用，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。
●教師有權(quán)選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則要適應(yīng)這些內(nèi)容。
●教師利用自身的威望成為知識(shí)的權(quán)威，反對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生只能聽從教師。
●教師是教學(xué)過程的主體，學(xué)生是教學(xué)過程的客體。
新一輪課改要求我們廣大地理教師更多關(guān)注以下幾點(diǎn)：
●關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，尋求學(xué)生書本世界與生活世界的平衡。
●關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。
●關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。
●關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或情境。
●關(guān)注學(xué)生獨(dú)有的文化，增加師生之間、生生之間多維有效的互動(dòng)、交流。
●關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，打破單一的集體教學(xué)組織形式。
我們所創(chuàng)設(shè)的地理課堂應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
●不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；
●不在于教師教學(xué)方法精益求精，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)
●不在于學(xué)校安排多少課程，更不在于其基礎(chǔ)型、拓展型或研究性之分，而在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；
●不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少；
●不在于學(xué)生考試得了多少分，而在于對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信心；
●不在于學(xué)校走廊上懸掛多少名人名言，而在于學(xué)生對(duì)自己以及對(duì)身邊的人和事有多少深刻感受
地理教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)注意導(dǎo)學(xué)、激思、創(chuàng)新，使教學(xué)資源優(yōu)化，課堂學(xué)習(xí)高效率。這需要地理教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，挖掘地理教材、地理教學(xué)目標(biāo)、地理教學(xué)方法、地理教學(xué)媒體和地理教學(xué)環(huán)境等要素的教學(xué)功能，還需要極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程的熱情。
如地理學(xué)習(xí)中的圖文互譯、說明規(guī)律、分析成因、材料分析比較、綜合或判斷、圖畫計(jì)算等設(shè)計(jì)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力層次，讓不同學(xué)生都獲得成就感，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)會(huì)思考的品質(zhì)，善于應(yīng)變和遷移解決地理問題的能力。
以中國(guó)政區(qū)圖的學(xué)習(xí)運(yùn)用為例：
A、引導(dǎo)看圖：省界線和國(guó)界線有什么不同？
首都圖例和一般城市的圖例有什么不一樣？
B、啟發(fā)講圖：你能數(shù)全34個(gè)省級(jí)行政單位嗎？
沿海省級(jí)自北向南有哪些？
從鴨綠江口逆時(shí)針方向講出我國(guó)的15個(gè)陸上鄰國(guó)？湖北省的相鄰省級(jí)單位有哪些？C、書中的圖旁批注：“34=2+23+4+
（指34個(gè)省級(jí)行政單位，其中包括2個(gè)特別行政區(qū)、23個(gè)省、4個(gè)直轄市、5個(gè)自治區(qū)，剛好是22345很好記）
“三部填記法：一步2+4+5，二步東部11個(gè)邊緣省，三步四個(gè)三
（三步中的四個(gè)三指把剩下的12個(gè)省分為四個(gè)三：
河南、湖北、湖南；云貴川；陜甘青；以及剩下的山西、江西、安徽）
D、想突出的內(nèi)容可以描圖：
用紅筆描出首都北京和自己所在的湖北省
用綠筆把我國(guó)的國(guó)界線描出來
用藍(lán)筆把長(zhǎng)江描繪出來
在四至點(diǎn)上“插上”四面紅旗
E、多次填圖：在書中的空白政區(qū)圖上按三步法依次填出34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱，
在填圖冊(cè)中的政區(qū)圖中按三步法依次把34個(gè)省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱填出來，
在書后面的地理趣題第2題（有34個(gè)分開的各省級(jí)輪廓圖）中填出各自的名稱和省級(jí)行政中心的名稱。
F、課后畫圖或拼圖：把趣題中的各省輪廓貼在一張硬紙上后剪開收集好，下一堂課拼圖比賽并作為測(cè)驗(yàn)記成績(jī)。
G、以后各章中經(jīng)常用圖：長(zhǎng)江與黃河分別流經(jīng)哪些省級(jí)行政單位？
第三級(jí)地勢(shì)階梯上主要包括哪些省級(jí)行政單位？位于濕潤(rùn)區(qū)的有哪些��？等等；
H、學(xué)生問圖：在總復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生看政區(qū)圖先由一二大組提問三四大組回答，再由三四大組提問一二大組回答。通過這看圖、講圖、用圖、批圖、描圖、填圖、問圖、拼圖甚至畫圖的多步曲之后，同學(xué)們對(duì)中國(guó)政區(qū)圖了如指掌，并且也學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種多樣的方法去學(xué)習(xí)地圖了。
4、在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段從而達(dá)到與教學(xué)內(nèi)容的和諧。
在教學(xué)中充分利用投影儀、幻燈機(jī)、圖表、多媒體輔助課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過對(duì)圖像 、圖表等內(nèi)容的了解，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用色彩進(jìn)行烘托，以達(dá)到更為形象的去探求知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與時(shí)代的和諧。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)有信息量大、交互性強(qiáng)、反饋及時(shí)，形象直觀等優(yōu)點(diǎn)，但應(yīng)用不適當(dāng)會(huì)造成信息冗余、沉淀、學(xué)生疲憊的負(fù)面影響；常規(guī)媒體如黑板能展示教學(xué)過程，教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，與教師教學(xué)過程相配合，具有深入性的特點(diǎn)，但時(shí)間不經(jīng)濟(jì)，信息量有限等缺憾，顯然，進(jìn)行媒體的整合，應(yīng)能發(fā)揮多種媒體的整體優(yōu)勢(shì)。舉例如下：
（1）在講解地質(zhì)構(gòu)造的基本類型時(shí)，同時(shí)展示地質(zhì)模型；高一地理“全球大氣環(huán)流”和“季風(fēng)環(huán)流”，我們按如下步驟教學(xué)效果很好。
①運(yùn)用電腦游戲：演示氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律（動(dòng)畫）
②運(yùn)用CD歌曲：“不管東南風(fēng)，還是西北風(fēng)”聯(lián)系實(shí)際分析推理。
③運(yùn)用動(dòng)畫模擬演示海陸風(fēng)的形成過程。
④運(yùn)用錄像放映有關(guān)季風(fēng)及對(duì)人類的影響
⑤最后利用表格，師生共同歸納、整理、概括，建立知識(shí)體系。
5、教師的個(gè)人素質(zhì)是關(guān)鍵
“親其師，信其道也”那如何使學(xué)生親近你，喜歡你并創(chuàng)設(shè)“和諧的課堂”——教師的個(gè)人素質(zhì)是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：
第一， 良好的師德和高尚的情操可以感 化學(xué)生；
第二， 廣博的知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)可以吸引學(xué)生；
第三， 飽滿的激情和毫不吝惜的微笑可以感染學(xué)生；
第四， 得體的著裝和文明的舉止可以塑造學(xué)生
如講“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型”時(shí)，可這樣進(jìn)行：
①運(yùn)用世界空白地圖投影，學(xué)生填寫不同區(qū)域種植的農(nóng)作物有哪些，利用地圖啟發(fā)學(xué)生，導(dǎo)入新課；
②運(yùn)用多媒體課件，掌握世界不同地區(qū)的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，利用地形、氣候、植物、土壤、水文分布圖以圖釋文，讓學(xué)生歸納分析；
③教學(xué)生繪制簡(jiǎn)易圖表，根據(jù)圖表資料分析各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及差異，建立區(qū)域分布的空間概念；
④運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型圖的實(shí)例圖片，化抽象為具體，指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律；
⑤利用空白世界地圖，指導(dǎo)學(xué)生填圖訓(xùn)練，實(shí)際操作。
又如在講“火山”時(shí)，我播放導(dǎo)致5萬人死亡的印度尼西亞的喀拉喀托火山于
這樣，學(xué)生在運(yùn)用聽覺感受教師的講解，又運(yùn)用視覺觀察各種地理現(xiàn)象，多種感觀同時(shí)運(yùn)用，有利于知識(shí)的建構(gòu)和能力的形成。
當(dāng)然我們每一個(gè)教師都不可能是全面的，但我們可以努力去完善每一個(gè)方面，哪怕就只有一個(gè)方面我們都可以去充分發(fā)揮它的作用。
6、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求是保障。
高中學(xué)生處于十幾歲的年齡，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都在形成和發(fā)展過程中。好的習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)并也有利于“和諧、快樂課堂”的構(gòu)建，所以我們應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生。如果沒有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求就不可能有“和諧、快樂地理課堂”。
新基礎(chǔ)教育的核心思想：
●把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；
●把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；
●把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；
●把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。
我們要將課堂建成“學(xué)習(xí)共同體”
個(gè)體●學(xué)生和教師具有共同的目標(biāo)
●學(xué)生明白，自己有能力，并可以自己作決定
●學(xué)生明白，自己和同學(xué)是相互協(xié)作的關(guān)系，彼此欣賞
●學(xué)生和教師共同反思過去的經(jīng)歷，慶祝取得的成就
群體
●發(fā)掘每個(gè)人的最大學(xué)習(xí)潛力
●確保學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成
●讓學(xué)生幫助別人并獲得幫助
●支持開放的交流和對(duì)話
建立有效學(xué)習(xí)共同體的策略
●相信學(xué)生的能力
●不要過度強(qiáng)化外部動(dòng)機(jī)
●運(yùn)用積極的情緒（積極的：“你寫的故事太有趣了，我非常想讀”；消極的：“必須寫完那個(gè)故事，不然別想去吃午飯”；中立的：“沒有寫完故事也不要著急，還有很多時(shí)間呢”。）
●讓學(xué)生獲得“沉浸體驗(yàn)”。
●運(yùn)用回饋原則，同時(shí)不要為失敗找借口
●專注學(xué)生的需求
●注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的體系和教學(xué)任務(wù)的難度
●安排多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)
●促進(jìn)集體的發(fā)展
最終達(dá)到 ●課堂教學(xué)生活化 ●學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化
●師生互動(dòng)有效化 ●學(xué)科教學(xué)整合化
●教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化 ●教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化
●教學(xué)策略綜合化 ●課堂教學(xué)資源的優(yōu)化
●教學(xué)對(duì)象個(gè)別化 ●教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化
7、關(guān)心和幫助后進(jìn)生是重要部分。
課堂氣氛是包括每個(gè)學(xué)生成員的集體的一種精神面貌和情緒傾向。我們決不能歧視后進(jìn)生，要幫助他們消除緊張情緒，要能理解和寬容后進(jìn)生的稚拙之處。只有這樣，才能使我們課堂面向全體，促使學(xué)生全面發(fā)展，才能使課堂氣氛始終保持"智力緊張，情緒輕松"，而不致被破壞。
8、課外的交流是潤(rùn)滑劑和補(bǔ)充。
課外的交流可以拉近和學(xué)生的距離，真正去了解學(xué)生的心靈，這樣很多在課堂上無法了解的和無法解決的都可以在課外的交流中迎刃而解。
當(dāng)然，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛并不是一件簡(jiǎn)單的事情。只有當(dāng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊重，智慧得以顯露，行為得到認(rèn)同時(shí)，才能形成真正活躍、寬松和諧的課堂氣氛。我們?cè)敢夂退械耐幸坏溃刂@條道路繼續(xù)探索下去。
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