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[摘  要] 課堂效率對(duì)于有效教學(xué)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文分析了什么是問題意識(shí)，探討了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要意義以及如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，質(zhì)疑是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題的。問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是素質(zhì)教育的需要，是創(chuàng)造型人才素質(zhì)的核心，因此，在教學(xué)中，我們一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

問題意識(shí)即主動(dòng)質(zhì)疑的自覺意識(shí)，是指思維的問題性心理。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的問題，并產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)促使個(gè)體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題，問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義

1．培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)既是現(xiàn)代社會(huì)也是未來社會(huì)的需要

中國(guó)歷代的許多教育家，都很重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，孔子很早就提出了“每事問”的主張，強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)在思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性；陶行知先生在一首詩中曾寫道：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，用十分生動(dòng)簡(jiǎn)練的語言概括了問題意識(shí)的作用。而現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有兩個(gè)必要條件，一是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，二是創(chuàng)造性思維�；�礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新是密切相關(guān)的，只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能創(chuàng)新，同時(shí)，只有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，他們才能深刻地理解基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是給學(xué)生打基礎(chǔ)，而且也是指基本能力的培養(yǎng)，核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者美籍華人朱棣文教授說，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生，但他們有創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人的成就。一些西方國(guó)家的校長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中國(guó)學(xué)生時(shí)談到中國(guó)學(xué)生最大的缺憾是不會(huì)提問，不會(huì)提問就不會(huì)創(chuàng)造，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造都是從問題開始的。因此，開發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力必須從小培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育從某種意義上來說是主體教育觀的體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中主體參與水平的標(biāo)志之一就是看學(xué)生提問的情況如何。

在國(guó)外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已受到廣泛重視。許多家長(zhǎng)最關(guān)心的不是自己的孩子在學(xué)�？剂硕嗌俜�，而是問了什么問題，現(xiàn)在許多國(guó)家推行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、“問題解決”等教學(xué)模式和方法，都很重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、交流等活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。比較中國(guó)和美國(guó)中學(xué)課堂，在中國(guó)一堂課上，老師講授的時(shí)間較長(zhǎng)，生怕學(xué)生這里不知道、那里不明白，面面俱到，老師就教材提問，學(xué)生就教材的內(nèi)容作答，然后老師就學(xué)生的回答來分析對(duì)錯(cuò)，無論方式如何改變，還是免不了學(xué)生被老師牽著鼻子走，學(xué)生自我發(fā)揮的想象空間太狹窄。而當(dāng)你觀察美國(guó)中學(xué)的一堂課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂很開放，老師主要是鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生提各種各樣的問題，然后共同探討。日積月累，學(xué)生自然養(yǎng)成了主動(dòng)提問、積極思維、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。

中國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于應(yīng)試教育的影響，基本上采取的是注入式教學(xué)。啟發(fā)式和注入式教學(xué)的根本區(qū)別就在于能不能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而提出疑問，尋求正確的答案。注入式教學(xué)著重把現(xiàn)有的結(jié)論教給學(xué)生，不要求學(xué)生思考，更不喜歡學(xué)生提出問題，只要記住那些結(jié)論就可以了。啟發(fā)式教學(xué)則要求學(xué)生積極思維、提出疑問、尋求答案，啟發(fā)式教學(xué)不僅是老師提問，而且要能啟發(fā)學(xué)生提問。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是要學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，敢于和善于提出問題，教師對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠啟動(dòng)學(xué)生思維，活躍思想，主動(dòng)積極地去探求知識(shí)的奧秘，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還有助于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生素質(zhì)

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，確立素質(zhì)教育的基本觀念

全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才是素質(zhì)教育的基本思想，從這個(gè)意義上來說，重視不重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)不是一個(gè)方式問題，而是一種教育觀念問題。

常聽到有的教師說，我已經(jīng)講了很多遍，講得很清楚了，學(xué)生怎么還不懂，而事實(shí)上學(xué)生能夠掌握知識(shí)和能力的決定因素不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)，是學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是要注重學(xué)生自己去嘗試、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)構(gòu)建自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。

2．創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)生有沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，能不能提出問題，取決于是否有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，教師的行為以及教學(xué)過程中的師生關(guān)系是影響教學(xué)氣氛的重要因素。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，首先要建立教學(xué)過程中師生民主、平等的關(guān)系。同時(shí)教師要向?qū)W生講明主動(dòng)提出問題的好處。“疑”是人類打開宇宙大門的金鑰匙。另外，還可以舉一些名人和同學(xué)由于善思好問而取得成就和成績(jī)的例子為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。其次，對(duì)大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。老師要給學(xué)生足夠的提問題的機(jī)會(huì)，并有針對(duì)性、有意識(shí)地進(jìn)行“提問題”訓(xùn)練。對(duì)于提問者，問題即使很簡(jiǎn)單或是沒什么意義，都必須認(rèn)真解答，注意抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生選擇提問的方式，對(duì)于學(xué)生提出的富有思考性的問題應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)組織大家討論；對(duì)學(xué)生提出的問題教師一時(shí)如果難以回答，要實(shí)事求是地給學(xué)生講清原因，并在課后給予回答。

教學(xué)過程是師生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，教學(xué)要以問題為中心，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在思維中提問，在提問中思維。

3．精心設(shè)計(jì)問題情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考

著名心理學(xué)家希爾博士說過：人與人之間只有很小的差異，但是這樣一種差異卻往往造成巨大的差異。很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是獲取知識(shí)和能力的重要?jiǎng)恿�。�?chuàng)設(shè)問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)、問題意識(shí)的主要方法。

教師應(yīng)如何通過問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？這應(yīng)是一個(gè)由教師具體引導(dǎo)到學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題的漸進(jìn)過程。

在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師要善于設(shè)計(jì)一些新穎別致、能喚起學(xué)生求知欲的問題，使他們帶者濃厚的興趣去探求新知識(shí)。而創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅僅是教師設(shè)疑，學(xué)生回答，教師還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，并讓學(xué)生討論，在學(xué)生提問并討論的過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使課堂形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)更為重要。譬如，在高中英語閱讀的教學(xué)中，可以將學(xué)生分組，要求學(xué)生就材料提出問題，然后對(duì)各組提出的問題進(jìn)行互相問答，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)有些學(xué)生提出的較深刻的問題，給予充分討論和挖掘，以得出大家滿意的結(jié)論。對(duì)于學(xué)生提出的任何問題都應(yīng)該持肯定的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生開口。對(duì)于被學(xué)生忽略的且又很重要的細(xì)節(jié)，教師應(yīng)該引起學(xué)生關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生就此提問并思考。將學(xué)生跟著老師事先設(shè)計(jì)的問題轉(zhuǎn)，到學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且共同解決問題。

我們?nèi)绻麍?jiān)定教學(xué)中學(xué)生的主體意識(shí)，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，我們能夠培養(yǎng)好學(xué)生的問題意識(shí)，從而提高課堂效率。