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一、教學(xué)課型

聽說讀綜合課（側(cè)重聽說讀）

二、教材分析

本節(jié)是Unit 9 的Section B. 這是一節(jié)融生單詞，聽力，對話練習(xí)，閱讀于一體的綜合課，目的是擴大學(xué)生的詞匯量，提高他們的聽力水平，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力，同時復(fù)習(xí)并掌握過去時態(tài)的用法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過學(xué)習(xí)4個生單詞，學(xué)會表達(dá)名人的特點，特征。

2、能通過2a,2b的聽力訓(xùn)練，提高聽力能力，同時學(xué)會描述名人輝煌歷史的方法。

3、通過熟悉名人的過去來領(lǐng)悟他們的奮斗歷程。

四、教學(xué)設(shè)計

《中小學(xué)課表》指出：英語教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)交際性，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)交際情景，通過大量的語言實踐，使學(xué)生獲得綜合運用語言知識和語言技能進(jìn)行交際的能力。聽說讀綜合課應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生在聽力訓(xùn)練時新詞匯或典范句型在聽力材料中的體現(xiàn)方式，并讓學(xué)生學(xué)會靈活地運用這些時新詞匯或典范句型。

教材的處理及設(shè)計思路

(1)整節(jié)可分為“詞匯---聽力---口語訓(xùn)練---閱讀填空”四個步驟。

(2)考慮到直接導(dǎo)入詞匯有些枯燥，可將記憶力測試游戲作為導(dǎo)入，由幻燈顯示附中校訓(xùn)（Honesty, perseverance, knowledge-seeking, Creativeness）,看誰會在一分鐘內(nèi)記住校訓(xùn)，誰的記憶力就最好。通過這種方式，極大地調(diào)動了學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛校情結(jié)，同時由Creativeness（創(chuàng)新）這個單詞引出Mozart這個人物形象，繼而引出Talented，unusual， Outstanding這4個新單詞。

(3)4個新單詞的引出后，筆者又打出上節(jié)課學(xué)的幾個名人的圖片，通過問他們的年齡，國籍，成就，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用新單詞去描述這些名人，做到活學(xué)活用。

(4)師生共同討論了圖片的名人，然后由老師自然過渡到聽聽別人的名人是誰，從而引入聽力2a,2b.

(5)對于聽力材料的訓(xùn)練，主要是由生生之間互問互答。掌握過去式的一般疑問句，特殊疑問句的用法。

(6)然后讀一段文章，了解鋼琴家李云迪的輝煌歷史，完成表格。

一、教學(xué)過程

Step1, Lead –in

（1）教師告訴學(xué)生有一個記憶力測試，然后逐一用圖片呈現(xiàn)我校的校訓(xùn)提問誰知道在校園里哪兒見過他們，誰知道他們的中文意思。

（2）有同學(xué)給出正確答案后，組織學(xué)生記憶力比賽，看誰在一分鐘內(nèi)完整背

下校訓(xùn)。

（3）重復(fù)校訓(xùn)中的Creative，指出它的詞根及名詞形式，用圖片呈現(xiàn)Mozart，指出他4歲會作曲，所以他是Creative。

Step2，Presentation

（1）圖片呈現(xiàn)上節(jié)課出現(xiàn)的名人，師生，生生之間互問他們的國籍，職業(yè)，出生年齡以及他們的成就。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，指出他們的成績非一般人所及，自然引出talented,unusual,outstanding.

（2）請學(xué)生說出誰是creative,talented,unusual,outstanding，并說出理由。

（3）圖片同時呈現(xiàn)幾個名人，讓學(xué)生用這幾個生單詞描述他們。

（4）最后回到課本1a, 要求學(xué)生用生單詞完成描述圖片人物的任務(wù)

Step3，Listening and oral practice

（1）Task One: 聽力訓(xùn)練所學(xué)到的生單詞

①學(xué)生第一遍聽錄音

②學(xué)生第二遍聽錄音，每聽到一個詞就舉一個手指頭

③核對答案

（2）Task  Two：聽力訓(xùn)練談?wù)撁�人的情景，完成空�?SPAN lang=EN-US>

①學(xué)生瀏覽8個談?wù)搩蓚�人的句子，做到有備而聽，心中有數(shù)     

②學(xué)生聽錄音，然后完成空格

③核對答案

（3）Task Three:口語訓(xùn)練，過去時態(tài)的復(fù)習(xí)與掌握

①就聽力材料的8個句子，師生，生生互問互答，訓(xùn)練到位。

（4）Task  Four：語法,詞組

①See sb  do  sth/       See  sb   doing   sth

②Pianist( piano+ist)

③tour(tourist---tourism)

Step4, Reading comprehension

（1）學(xué)生瀏覽要求他們完成的表格，對閱讀過程中須多加注意的細(xì)節(jié)做到心中有數(shù)。學(xué)會帶著問題去讀文章。

（2）在限定的時間內(nèi)讀完文章并完成表格。

Step5, Writing (Time limited, used as homework)

Imagine one of your friends becomes a famous people and you are

asked to write a biography of him or her. The following expressions

will be  helpful:

Who was your friend?

What’s his/her job?

What’s he/she famous for?

He/She started doing sth when he/she was only----.

He/She entered HDFZ when he/she was ---years old

In the school, she loved -----His/Her hobby is----

二、教學(xué)反思

筆者認(rèn)為，本節(jié)課的較為成功之處有以下幾點：

1、教學(xué)導(dǎo)入新穎，愛校愛家的情懷的滲透不留痕跡。

筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時聯(lián)想到學(xué)校的校訓(xùn)里有我們要學(xué)的一個新單詞Creativeness, 由此想到一箭雙雕的策略，既達(dá)到引入新單詞的目的，又能讓學(xué)生記住校訓(xùn)。事實上，我教的兩個班，2班一個同學(xué)都不知道自己學(xué)校的校訓(xùn)是什么，漢語不知道，更別提英語了。1班只有1位同學(xué)只知道漢語的校訓(xùn)。

2、注重材料的多功能性。筆者在完成聽力訓(xùn)練后，又將其改裝成句型轉(zhuǎn)換題，口語訓(xùn)練題，對學(xué)生同時進(jìn)行聽力口語的訓(xùn)練。

3、單詞教學(xué)設(shè)計切合學(xué)生實際。

筆者考慮到8年級學(xué)生詞匯量不大，還沒形成記憶單詞的正確方法，在單詞教學(xué)中試著教會學(xué)生以詞根為基礎(chǔ)，通過聯(lián)想的方法來記憶單詞。

4、作文設(shè)計新穎有趣，學(xué)生寫作投入大，后來作為家庭作業(yè)寫出的作文質(zhì)量較高。這個題目要比寫其他名人實際得多，學(xué)生覺得有話說。

本節(jié)課還有些須改進(jìn)之處：

1、筆者語速過快，中下或基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽起來會覺得吃力。筆者在以后的教學(xué)過程中將努力改進(jìn)，減緩自己的聲音，語調(diào)，語速以及肢體語言，爭取讓全部同學(xué)跟上我的教學(xué)

2、時間分配須更合理

本堂課型主要是聽說讀,筆者花了將近10分鐘時間導(dǎo)入介紹4個新單詞，結(jié)果得不償失，導(dǎo)致后面的時態(tài)口語的訓(xùn)練不充分。正確的做法是在對新單詞反復(fù)訓(xùn)練后，對課本1a部分可以忽略跳過。還有，筆者若將寫作部分取代閱讀理解，將它放在課堂上進(jìn)行，讓同學(xué)們到黑板上每人寫一句關(guān)于他們朋友的句子，課堂效果會更好

3、口語，句型訓(xùn)練需更充分徹底。

由于時間安排的不夠合理，無法充分激活帶動所有學(xué)生的積極性，學(xué)生舉手發(fā)言不象平時那么踴躍；沒能夠全面關(guān)注學(xué)生，發(fā)言只局限于成績較好的同學(xué)。另外，筆者也要向其他老師學(xué)習(xí)，盡力做到點面結(jié)合，面面結(jié)合，帶動所有學(xué)生的積極性，讓每位同學(xué)都參與到課堂中來。