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 蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育�！�自主管理也就是自我管理。是指在班主任的指導(dǎo)下，依據(jù)班級(jí)自身的力量進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展的管理方式。班主任將管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人。學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)管理方案，自主落實(shí)管理措施，自主進(jìn)行管理評(píng)價(jià)，最終達(dá)到自我教育，自我完善的目的　　

一般來說，高中學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自我意識(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，參與管理意識(shí)，提高學(xué)生自我教育，自我管理能力，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生從他律走向自律，為學(xué)生的發(fā)展提供全面服務(wù)，使其自覺、自律、自強(qiáng)、自立，適應(yīng)未來，所以很有必要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。作為高中年級(jí)的班主任，我做了以下一些嘗試。　　

第一，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，民主組建班干部隊(duì)伍。　班干部是同學(xué)中的“領(lǐng)頭羊”，要求班干部不僅在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面表現(xiàn)出色，而且要有很強(qiáng)的管理能力以及服務(wù)同學(xué)、奉獻(xiàn)集體的精神。要想選出優(yōu)秀、有能力的班干部，如果單靠班主任去發(fā)現(xiàn)，去挑選，往往不夠準(zhǔn)確，因而在班干部的選拔中要大力宣傳，讓所有的同學(xué)形成班干部選拔與我有關(guān)的意識(shí)，發(fā)動(dòng)所有的學(xué)生積極參與，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，采取學(xué)生自我推薦、民主投票推選的方法，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，做到“賢能者上”。選出班干部后，首先要求班干部通力合作，帶頭融洽同學(xué)關(guān)系，并且發(fā)表“就職”演說，接受同學(xué)的監(jiān)督。　　

第二、讓學(xué)生參與班規(guī)的制定。在每學(xué)年開始時(shí)，我就結(jié)合學(xué)校的要求，著手制定班級(jí)的行為規(guī)范要求。首先發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，歸納在我們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范中有哪些不良行為，哪些違背了中學(xué)生日常行為規(guī)范；同時(shí)要同學(xué)們分析這些行為給學(xué)校帶來哪些危害，給班級(jí)會(huì)造成哪些不良影響。通過討論，同學(xué)們把不良行為及其危害進(jìn)行匯總，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生充分討論，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極為班集體的建設(shè)出謀劃策，廣泛采納意見，達(dá)成一致的認(rèn)可，建立一套行之有效的規(guī)章制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止不良的現(xiàn)象出現(xiàn)。讓學(xué)生“有法可依，有法必依”。從而激濁揚(yáng)清，扶差獎(jiǎng)優(yōu)。古人云：“學(xué)而不思則罔”，平時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真檢查反省自己的思想行為，每天一小思，每周一大思，及時(shí)調(diào)整行為習(xí)慣。由于班紀(jì)班規(guī)的制定，每一個(gè)學(xué)生因?yàn)槎加H自參與了，所以在實(shí)踐過程中都是顯得積極主動(dòng)。實(shí)踐表明效果不錯(cuò)，班級(jí)的班風(fēng)有所改觀，違反學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的事情逐漸少了。　　

第三、多用榮譽(yù)，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。著名應(yīng)用心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾指出：“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。” 讓學(xué)生樹立榮譽(yù)感，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段，所以，我將其確立為自己教育工作中的主要措施。帶班時(shí)，我都會(huì)有意識(shí)地指導(dǎo)班委設(shè)立班級(jí)檔案資料庫(kù)，對(duì)各種班級(jí)和個(gè)人榮譽(yù)，是一定要記錄在案的。對(duì)于班級(jí)評(píng)先，能根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，評(píng)選不同的項(xiàng)目，多點(diǎn)也未必就無效。在我的班級(jí)里，除了評(píng)常規(guī)的“三好”、“優(yōu)干”、“積極分子”外，我還要評(píng)其它的個(gè)人先進(jìn)：當(dāng)家最稱職、工作最主動(dòng)、勞動(dòng)最肯干、遵紀(jì)最自覺、改正錯(cuò)誤最堅(jiān)決、尊師言行最文明、要求進(jìn)步最迫切、體育鍛煉最熱心等等，總之，就是為盡量多的學(xué)生找到他可以獲得的榮譽(yù)，然后將他們的名字鄭重地記入班級(jí)檔案，還要他們常翻閱，樹立榮譽(yù)感和自豪感。實(shí)踐證明，常懷榮譽(yù)感的學(xué)生也較懂得自省和自制，這能為學(xué)生的自我管理搭建一個(gè)很好的平臺(tái)。　　

通過對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，優(yōu)化了班級(jí)管理結(jié)構(gòu)，它從傳統(tǒng)的老師管學(xué)生轉(zhuǎn)變成了事事有人管，時(shí)時(shí)有人管，我管人人，人人管我的良好格局。學(xué)生既是被管理者，更是管理者，他們積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理，主人翁意識(shí)大大增強(qiáng)。自主管理強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自主管理迎合了青少年好表現(xiàn)、愛競(jìng)爭(zhēng)的心理，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示自我、積極進(jìn)取的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和內(nèi)驅(qū)力，責(zé)任感和主人翁意識(shí)大大增強(qiáng)。人人都由原先的“要我做”變?yōu)椤拔乙�做”，并力求做好，�?jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。自主管理同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在自主管理過程中，不是被動(dòng)的接受，而是積極的參與。通過調(diào)動(dòng)各種積極因素，包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀，有效的促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展和身心發(fā)展，并形成正確的價(jià)值取向。學(xué)生在管理自己，管理別人，接受別人管理這一互動(dòng)的過程中，自覺接受美的熏陶，情的啟迪，知道什么是真善美，什么是假丑惡，提高了辨別是非能力和價(jià)值判斷能力。　　

當(dāng)今教育，最重“能力”二字，作為班主任，則當(dāng)樹立“生本思想”，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我管理，讓學(xué)生成為班級(jí)真正的主人，這既有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，又可以在很大程度上讓我們從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，面對(duì)“雙贏”的結(jié)果，我們又何樂而不為呢？！