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    班主任魅力是班主任個(gè)人特質(zhì)在教育教學(xué)活動(dòng)中的綜合反映，是一種能讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放心、科任老師齊心、班級(jí)學(xué)生開心、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引力的力量。既然是綜合反映，班主任魅力便要通過(guò)班主任的學(xué)識(shí)、工作、性格、儀表、人格等方面表現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)班主任魅力在內(nèi)容上包含以下幾方面：　　

  一、班主任的學(xué)識(shí)魅力　　

   班主任的學(xué)識(shí)魅力與班主任的文化程度、知識(shí)水平密切相關(guān)，反應(yīng)敏銳、學(xué)識(shí)豐富、文化程度高、表達(dá)能力強(qiáng)的班主任對(duì)學(xué)生的吸引力就大，而文化修養(yǎng)欠佳、學(xué)科知識(shí)單一無(wú)疑會(huì)大打折扣，很難設(shè)想一個(gè)沒有受過(guò)良好教育、缺乏系統(tǒng)知識(shí)，連本學(xué)科教學(xué)都講得枯燥乏味的老師能當(dāng)好一個(gè)班主任。所以，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，班主任有無(wú)良好的學(xué)識(shí)魅力，不僅是衡量班主任魅力大小的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是區(qū)分傳統(tǒng)保姆式班主任與現(xiàn)代班主任的一個(gè)重要標(biāo)尺。對(duì)于班主任來(lái)講，提高學(xué)識(shí)魅力的途徑就是在本學(xué)科教學(xué)中要‘精’（精通、精彩、精練），對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)要‘博’，并處理好博與深、知識(shí)性與創(chuàng)造性、理論性與實(shí)踐性的關(guān)系，這樣班主任的魅力就一定會(huì)大增。　　

  二、班主任的工作魅力　　

   工作魅力是班主任在工作中所產(chǎn)生的一種對(duì)學(xué)生的吸引力、對(duì)科任老師的凝聚力，與一定的工作方法、工作藝術(shù)相聯(lián)系。其運(yùn)用得當(dāng)能產(chǎn)生吸引力與感召力，對(duì)工作有促進(jìn)作用。班主任要提高個(gè)人在班主任工作中的工作魅力，需從提高工作方法和工作藝術(shù)入手，基本途徑有：　　

    1、培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造性思維　　

    創(chuàng)造性思維是相對(duì)常規(guī)性思維而言，并與保守性思維相對(duì)立的一種現(xiàn)代思維方式。一切提出新問(wèn)題，開拓新思路，制定新標(biāo)準(zhǔn)，形成新方法的思維活動(dòng)都屬于創(chuàng)造性思維的范疇。培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造性思維對(duì)提高班主任工作方法和工作藝術(shù)有著密切關(guān)系，現(xiàn)代教育提倡培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才，如果作為教育者本身還墨守成規(guī)，拿自己當(dāng)學(xué)生時(shí)應(yīng)試教育的那一套來(lái)管理當(dāng)代學(xué)生，沒有創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)造性思維，那又怎樣能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才？因此，現(xiàn)代班主任要提高個(gè)人在班主任工作中的工作魅力，首先應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造性思維，通過(guò)思維方式的變革，提高個(gè)人的工作方法和工作藝術(shù)。　　

    2、注重協(xié)調(diào)，加強(qiáng)配合　　

    傳統(tǒng)的班主任工作幾乎都局限于與學(xué)生打交道，忙于一些事務(wù)性的日常管理。誠(chéng)然，一些日常管理必不可少，但真正班主任工作要求不僅是管理好學(xué)生，更重要的是協(xié)調(diào)好科任老師之間，科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的師與師之間，師與生之間的關(guān)系是班級(jí)工作成功的基礎(chǔ)。比如各科在課外作業(yè)量上有時(shí)存在用“無(wú)形的手”搶占時(shí)間的現(xiàn)象，無(wú)形中加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，有時(shí)還會(huì)引發(fā)師生矛盾。因此作為班主任，應(yīng)及時(shí)掌握情況，及時(shí)化解矛盾；又如學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)往往出現(xiàn)偏科情況，班主任則應(yīng)掌握學(xué)生總體情況，及時(shí)配合科任老師與學(xué)生溝通，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。　　

    3、善于總結(jié)，掌握規(guī)律　　

     班級(jí)管理中，學(xué)生個(gè)體各有特點(diǎn)，行為各異，因此班主任工作方法及工作藝術(shù)具有靈活多變的特點(diǎn)，但也有其規(guī)律性，它需要班主任在工作中通過(guò)不斷實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)去掌握規(guī)律。比如內(nèi)向型的學(xué)生大多懼怕嚴(yán)厲的批評(píng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)我們要給予比對(duì)外向型學(xué)生更多的寬容；調(diào)皮的學(xué)生大多講義氣，我們要給予合理的引導(dǎo)；單親家庭的學(xué)生感情較脆弱，我們要給予更多的關(guān)心等等，掌握了這些規(guī)律，能使我們工作起來(lái)更得心應(yīng)手。　　

   三、班主任的性格魅力　　

     性格指人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的個(gè)性特征，是一個(gè)人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合。班主任的性格對(duì)學(xué)生具有很大的影響。個(gè)性好、性格開朗的班主任能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的性格魅力，學(xué)生在與其相處中產(chǎn)生一種融洽的交往心境，這種心境反過(guò)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的性格發(fā)展趨向健康；一個(gè)動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣，因其它事情不愉快而把怨氣發(fā)泄到學(xué)生身上的班主任培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要么是唯唯諾諾的膽小鬼，要么是脾氣急燥的“小暴君”�？梢姡�班主任的性格已不僅僅具有一般意義上的個(gè)人屬性、在社會(huì)屬性上它的作用和影響力也是顯而易見的，班主任培養(yǎng)良好的性格魅力一定要在意志上下功夫，從自覺性、果斷性、堅(jiān)毅性、自制力等方面入手，培養(yǎng)自己良好的行為調(diào)節(jié)和控制能力。　　

  四、班主任的儀表魅力　　

     班主任的儀表魅力與班主任的容貌，衣著，姿態(tài)相聯(lián)系。容貌端莊，服飾得體，姿態(tài)端正的班主任，對(duì)學(xué)生就能產(chǎn)生良好的儀表魅力。儀表反映一個(gè)人的精神面貌和修養(yǎng)狀況。良好的儀表是自信心與自信力的表現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為衣著儉樸、不化妝打扮是教師的美德，甚至有人認(rèn)為只要書教的好，衣著隨便、談吐隨便、舉止隨便越能贏得學(xué)生信任，這是認(rèn)識(shí)上的一大誤區(qū)。其實(shí)，對(duì)儀表欠佳的班主任，學(xué)生內(nèi)心抱著一種蔑視態(tài)度。因此，現(xiàn)代班主任更應(yīng)該建立穩(wěn)定的、與個(gè)人氣質(zhì)和工作相適應(yīng)的良好儀表。　　

  五、班主任的人格魅力　　

    人格是一個(gè)人道德品質(zhì)的總和，它與人的人生觀、世界觀、義利觀、榮辱觀密切相關(guān)。班主任的人格對(duì)工作（培養(yǎng)人的工作）的成敗有著極其重要的影響。那些思想健康、作風(fēng)正派、品德高尚、修養(yǎng)深厚的班主任無(wú)時(shí)不在吸引著學(xué)生。反之，如果缺乏人格魅力，班主任魅力也就無(wú)從談起。尤其在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下很多人都一切向錢看時(shí)，教師在學(xué)生面前多講奉獻(xiàn)、淡薄金錢，更能在學(xué)生面前樹立崇高的人格形象。　　

總之，班主任應(yīng)從以上五個(gè)方面努力，不斷提高自己的魅力，做一個(gè)當(dāng)代合格的班主任。