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 2025年7月10日下午，我校暑期校本培訓(xùn)第一階段進(jìn)行最后一場(chǎng)，我們邀請(qǐng)到了寧波高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科中心主任鄭華玉老師，作了“學(xué)習(xí)方式變革”的主題報(bào)告。鄭華玉老師把潛心教改十六載的實(shí)踐，濃縮在“超越與重構(gòu)：‘小組主講’的課堂實(shí)踐”的報(bào)告中。他用豐富的案例、具體的方法詮釋了“學(xué)為中心”的課堂內(nèi)涵，對(duì)一線教師如何真正引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、提升學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了有效培訓(xùn)和指導(dǎo)。

講座伊始，鄭老師首先引導(dǎo)老師們反思以“杜郎口模式”為代表的模式的局限，他認(rèn)為該模式雖將課堂話語(yǔ)權(quán)部分交予學(xué)生，但并未從根本上解決兩個(gè)核心問(wèn)題：一是學(xué)生有效發(fā)言時(shí)間并未顯著增加，學(xué)生大部分時(shí)間仍在扮演聽(tīng)眾；二是學(xué)生講解質(zhì)量缺乏保障，常出現(xiàn)邏輯不清、表達(dá)不準(zhǔn)的狀況，難以達(dá)成高質(zhì)量的知識(shí)建構(gòu)。

針對(duì)這些痛點(diǎn)，鄭老師詳細(xì)介紹了他十六年實(shí)踐探索出的 “小組主講” 教學(xué)模式。該模式通過(guò)改造教室物理空間，增設(shè)十余塊白板，讓全班所有小組能夠“同時(shí)開(kāi)講”。這種“并行學(xué)習(xí)”模式顛覆了傳統(tǒng)課堂的線性流程，使每位學(xué)生的發(fā)言時(shí)間得到最大化保障。

為提高學(xué)生講課質(zhì)量，鄭老師特別強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)作用。他分享自己的經(jīng)驗(yàn)：自己的“小組主講”課堂要求老師先導(dǎo)再教，先苦后甜。至少用一個(gè)學(xué)期教會(huì)學(xué)生當(dāng)“老師”，才能保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。一個(gè)學(xué)期系統(tǒng)教授學(xué)生如何講解，將分析、歸納、表達(dá)等能力作為明確的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“聽(tīng)懂”到“講清”的深度跨越。 

鄭華玉老師十六年磨一劍的鉆研精神與寶貴的實(shí)踐成果，為我校教師帶來(lái)了巨大的思想沖擊與實(shí)踐啟發(fā)。在我校全面迎接“四個(gè)指南”督導(dǎo)評(píng)估、深入推動(dòng)育人方式變革的關(guān)鍵時(shí)期，鄭華玉老師的報(bào)告恰逢其時(shí)。鄭老師的“小組主講”模式，正是對(duì)“四個(gè)指南”中關(guān)于優(yōu)化課程教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等核心要求的生動(dòng)實(shí)踐與深刻回應(yīng)。它不僅為我校教師提供了破解“唯分?jǐn)?shù)”傾向、推動(dòng)課堂革命的具體方法，更為學(xué)校以評(píng)促建、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)勁的信心與動(dòng)力。

撰稿：古嘉怡

編輯：何宗淼

審稿：周  鈺