2019年12月20日下午，我校高一年級全體語文教師參加了在華中師范大學主辦的武昌區(qū)主題教研活動。出席本次講座的嘉賓有華中師范大學文學院院長王洪涌，陳秀玲副教授，武昌區(qū)教研員吳東生。本期講座由鄭桂華老師、王岱老師擔任主講人，她們分別以“語文核心素養(yǎng)背景下的測評變革”和“基于語文學科核心素養(yǎng)的課堂教學”為主題，就如何面對新高考改革、如何打造一節(jié)高效的語文課堂向老師們進行了講解。
講座伊始，武昌區(qū)教研員吳東生以“2019年湖北好課堂”展評活動為例引入話題。通過展示優(yōu)秀的課堂設(shè)計，他強調(diào)：“教學要以考促教，不斷探索新的模式，積極地借鑒思考。研訓要不走過場，努力模仿優(yōu)秀課堂，引領(lǐng)發(fā)展方向。”教研員吳東生指出，隨著高考改革，課堂教學難度上升，語文教師要及時把握改革方向，結(jié)合實際情況，以語言文字學習為核心進行教學。
隨后，鄭桂華老師首先引入高考卷中實用類文本與文學類文本題型的增減變化，表明高考具有育人的導向作用。隨后，她羅列了浙江卷近年文字運用題的變化，并引入“意象”的概念，分析其背后的差異是意象數(shù)量、密度、關(guān)聯(lián)性、獨特性的變化，是一個思維品質(zhì)不斷上升的過程。鄭桂華老師指出，高考試題考察學生三個方面的能力，分別為：書寫能力、閱讀能力和思維能力。根據(jù)不同考察側(cè)重點，題目會有相應(yīng)的賦分，教師要把握好分數(shù)權(quán)重，進行針對性教學，著力于提高學生的知識判斷運用能力。最后，鄭桂華老師以上海卷歷年的變化為例，指出教學的總目標是“立德樹人”，具體內(nèi)容為促進學生思維發(fā)展，提高語言建構(gòu)能力，加強審美教育。
十分鐘中場休息后，王岱老師展開講解。她首先闡明學科素養(yǎng)內(nèi)涵，并提煉出語言的建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大語文核心素養(yǎng)主題詞。期間，王岱老師多次運用設(shè)問，對當今教學現(xiàn)狀舉例作答，并強調(diào)語言建構(gòu)、思維發(fā)展與提升和語文活動的重要性。她認為文本的學習閱讀主要著眼點應(yīng)落在語文課堂和文本上。對此，王岱老師說：“雖說人情練達即學問，但文本重要，寫作也很重要。”接著，王岱老師提出學習任務(wù)群這一教學模式。她認為教學任務(wù)必須包括學科知識，且應(yīng)與學生的接受程度相匹配，當代老師應(yīng)具有任務(wù)意識、增強整體意識、提高統(tǒng)籌能力、實現(xiàn)教師的教學角色的轉(zhuǎn)變，尊重并強調(diào)學生的主體地位。
講座最后以問答互動收尾，主講人現(xiàn)場解答了“如何處理群文閱讀和單篇閱讀”和“如何處理群文閱讀和教學任務(wù)的時間矛盾”兩個問題。
高一年級語文老師在這次教研活動中學習認真，受益匪淺，再一次達成共識：積極營造教研氛圍，共同促進教學發(fā)展。每一位語文教師紛紛表示將在今后教育教學和科研活動中，革新教育理念，學習先進經(jīng)驗，深化改革，提升教學質(zhì)量，努力搞好今后的教育教學工作。我校語文教研組長謝常玲老師深有感觸，她說：“這次培訓活動來得太及時了。語文教學要聚焦學生的語文的核心素養(yǎng)，提升思維的品質(zhì)。這次高中語文教研培訓活動為提高閱讀教學提供了重要參考，對深化語文教學課堂的改革，對促進青年教師專業(yè)發(fā)展都很有幫助�！�
- 上一篇資訊： 凝心聚力 共建生涯 ——我校高一年級王琪主講區(qū)級《生涯規(guī)劃》課
- 下一篇資訊： 高一年級支部開展民主生活會活動
